二、教學(xué)對象分析經(jīng)過預(yù)初一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的基本方法有了大致了解，并能根據(jù)注解和字典解決閱讀過程中遇到的難解字詞。此外，查找資料的能力也有了很大提高。所以通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，對文章表達(dá)的內(nèi)容已無疑慮。然而，這篇文章比較特殊，雖然接近白話，但依然有古文的影子，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會帶上情緒。即古文學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥無味心理。因此，在處理教材時(shí)可以利用不同的激趣方式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為古典文學(xué)的經(jīng)典之作，文章的重點(diǎn)在于品味語言中各種描寫和豐富修辭。從而，我把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過圈劃和不同方式的朗讀鑒賞古典文學(xué)的語言藝術(shù)。最終落實(shí)到寫作實(shí)踐，當(dāng)堂學(xué)習(xí)的方法當(dāng)堂消化，以仿寫句子的方式加深學(xué)生的印象，檢測學(xué)習(xí)的效果。使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到全方位地鍛煉，獲得知識與技能。同時(shí)，陶冶情操，將中華古典文化扎根學(xué)生的心靈，觸類旁通，帶動課外古典名著的閱讀。