3.自覺運用和積累詞語:比如第一自然段,寫了哪兩個角色之類間發(fā)生的事 發(fā)生了什么事 強調(diào)用詞來概括其主要內(nèi)容和感受。在學(xué)習(xí)"孩子處境危險"時,用提示句"當(dāng)時的情形真是 呀!"引導(dǎo)學(xué)生用上"千鈞一發(fā),萬分危急,迫在眉睫"等詞語。4.合作與交流。四、說教學(xué)程序(一)情境導(dǎo)入 整知感知為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中,上課伊始,利用多媒體播放與課文內(nèi)容相符的動畫短片,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。(二)自主探究感悟情理整體感知后,引導(dǎo)學(xué)生按事物的發(fā)展順序去把握課文中本質(zhì)的東西。講讀一,二段時,在弄懂段意的基礎(chǔ)上,重點抓住"取樂,放肆,哭笑不得"這些重點詞加深對課文的理解并使學(xué)生知道水手取樂猴子是故事的起因。三、四段是文章的重點部分。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自讀,自悟去體會文中角色特點,在匯報中重點抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。①孩子情緒變化的探究以孩子的情緒變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生懂得孩子情緒變化原因有三方面:猴子的放肆,水手的過分,孩子的不冷靜,從中告訴學(xué)生做事要冷靜要考慮后果,開玩笑要注意分寸。②抓重點語句體會險境利用幻燈出示驚險語句,先讓學(xué)生自主感悟孩子的險境。然后通過指導(dǎo)朗讀,填讀形容危急情況的詞語來加深對課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生入情入境,達(dá)到講解所不能達(dá)到的效果。③尋求挽救辦法人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維,它是創(chuàng)造性思維的核心。依據(jù)這一理論,我設(shè)計了這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法,讓學(xué)生暢所欲言得出辦法后,發(fā)現(xiàn)均不很得當(dāng),從而得出:船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。五、六自然段集中了本課的教學(xué)重點和難點,所以在教學(xué)這部分時,我是這樣處理的。先通過體會船長心情來引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,使學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。然后通過分析跳水的好處,為什么用槍逼孩子跳水 來學(xué)習(xí)船長在危急中,冷靜,機智和果斷處理問題的方法,從而突破教學(xué)重難點。