二、、評價采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補性。語文、數(shù)學(xué)、音樂等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中，可以根據(jù)學(xué)科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、c、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的有效方式。三、注重定性評價理論，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展運用調(diào)查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進(jìn)行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學(xué)生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學(xué)生期末的思想品德評語，內(nèi)容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。如學(xué)生評語模式的改變，使之成為學(xué)生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。如：“默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑，發(fā)本子……，凡是小組長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高地舉起的小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；抱病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心，每次看見你難受的樣子，老師們真不忍心，大家知道，眼中充滿了靈氣，這么辛苦的游泳訓(xùn)練，并沒有影響你的學(xué)習(xí)，字跡清秀端正，上課聽講認(rèn)真，老師希望在課堂中能常?？吹侥愀吲e的小手，讓你的發(fā)言來更好地表現(xiàn)你的聰明，好嗎？”促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在促進(jìn)每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。