二、讓幼兒感知空氣的流動(dòng)性；使幼兒了解被污染的空氣會(huì)損害人體健康，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。（1）“看別的氣球和你們玩得很高興，這個(gè)氣球要親親小朋友，”教師出示吃飽空氣的氣球朝每位幼兒臉上噴一噴。邊親小臉蛋邊說(shuō)：“親親小鼻子，鼻子聳一聳，親親小耳朵，耳朵躲一躲，親親小眼睛，眼睛瞇一瞇?！睅煟骸皻馇蛟谟檬裁从H你們？”單個(gè)提問(wèn)幼兒。師總結(jié)：“氣球吃的是空氣，里面的空氣在我松手得時(shí)候就會(huì)跑出來(lái)親你們的小臉蛋，原來(lái)空氣是會(huì)跑，會(huì)流動(dòng)的?！保?）師：“還有一位氣球?qū)殞殎?lái)親親你們的小臉”出示吃了被污染的空氣的氣球，師問(wèn)：“咦？這位氣球?qū)殞毢秒y過(guò)，為什么呢？”教師學(xué)氣球說(shuō)話：“我想吃飽了和你們玩，可是卻吃進(jìn)了被污染的空氣。我覺(jué)得嗓子干干的；鼻子癢癢的；呼吸很困難，渾身都難受。醫(yī)生說(shuō)我得了空氣污染綜合癥，我不能親小朋友，真難過(guò)?！睅焼?wèn)：“這個(gè)氣球?qū)殞殲槭裁床荒苡H我們？”師：“你們見(jiàn)過(guò)或者感受過(guò)被污染的空氣嗎？”幼兒回答完后看課件。師：“怎樣保護(hù)空氣不受污染?！睅煟骸笆裁茨軆艋諝?？”幼兒回答完后放課件。師：“現(xiàn)在啊我們把他送到樹(shù)林里去把臟空氣吐出來(lái)，讓樹(shù)林把這些受污染的空氣凈化一下，然后在吃點(diǎn)兒新鮮的空氣病就好了?！睅煟骸拔覀円黄鸢褮馇蛩腿グ?！”把氣球放到小樹(shù)林中?！皻馇?qū)殞?，等你好了我們?cè)賮?lái)接你！”師：“我心里感到特別的高興，因?yàn)槲規(guī)椭藙e人，你們呢？”從口袋里拿出準(zhǔn)備好的氣球，“我再吹一個(gè)氣球玩玩?！比?、在游戲中進(jìn)一步感知空氣的流動(dòng)性、體驗(yàn)玩氣球的快樂(lè)。（1）氣球小老鼠教師吹起一個(gè)氣球，突然松開(kāi)手氣球跑出去。問(wèn)幼兒：“氣球怎么會(huì)跑呢？”師：“噢，是空氣等不及要出來(lái)，就把氣球給擠跑了。我的氣球變成小老鼠了把你的氣球變成小老鼠吧！”幼兒將氣球吹起來(lái)后，突然松開(kāi)手，氣球會(huì)像小老鼠一樣四處亂跑，幼兒追趕?！拔沂且恢淮蠡ㄘ?，專捉氣球小老鼠”教師邊說(shuō)邊把幼兒的氣球收起來(lái)。（2）吹氣球游戲：“老師覺(jué)得你們吹氣球吹得別有勁，現(xiàn)在我們來(lái)變成一個(gè)大氣球（幼兒手拉手圍成圈），一起吹，“砰”的一聲，氣球爆破。重復(fù)4-5遍。四、結(jié)束語(yǔ)：我們?nèi)タ匆豢瓷〉臍馇驅(qū)殞毢昧藳](méi)有？生病的氣球?qū)殞毢昧耍弈樢炎兂尚δ槪?，我們和她一起到外面做活?dòng)吧！【活動(dòng)反思】此教學(xué)活動(dòng)以幼兒為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色不在是“傳授者”而是“引導(dǎo)者”學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是在教師的幫助、引導(dǎo)下以主動(dòng)探究的方式自主去學(xué)習(xí)。在以上活動(dòng)過(guò)程中以游戲?yàn)榛拘问?，孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。