4.遭遇挫折,悟出哲理。引導學生自讀課文，了解作者的秘密是怎樣被證實的，“我”當時有什么表現(xiàn)，又是怎樣被老師轟出教室的。重點引導學生交流理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！笔箤W生明白這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。感受作者幽默詼諧的語言。六、說作業(yè)設計：互相交流學習課文受到的啟發(fā)，深化了主題；聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的語言表達能力；以《童年的發(fā)現(xiàn)》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發(fā)現(xiàn)，讀寫結合，實現(xiàn)了語文教學的大循環(huán)。七、說板書設計：運用簡潔的板書再現(xiàn)課文內容，讓學生通過板書能直觀地了解課文內容，感受人物特點。