（四）講解正文，抓住每聯(lián)的關鍵意象，引導學生從意象所反映的情感特點入手帶有個性、仁者見仁智者見智般的理解詩歌的基本意境。在具體的操作過程中，教師引導，互相交流，在學生分享與自我生成的基礎上加以合理的總結(jié)，最后以板書的形式在黑板上呈現(xiàn)研究學習的“成果”。（五）再次引導學生找尋此詩的“核心意象”，以此為基點，引導講解此詩的多義性，在理解詩歌多義性的基礎上自覺學習、應用鑒賞古典詩歌的方法與能力。（六）進行開放性的總結(jié)：盡管對《錦瑟》的理解人們都各持己見，但千百年來誰也沒有說服誰，正如梁啟超所說：義山的《錦瑟》等詩，講的是什么事，我理會不著；拆開來一句一句解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得到一種新鮮的愉快，因此大家唯一共同的感受就是此詩“含有一股朦朧哀傷的情感”，所以對于這首《錦瑟》詩的理解完全是開放的，抓住關鍵意象和角度，反復品味之，大家可以有自己合理的見解。