4、運用譚嗣同的從容赴死，使學生進一步理解維新變法促進人們的精神覺醒和思想啟蒙的歷史作用。5、提出問題：比較康梁維新派和曾李洋務派向西方學習思想的不同內容和特點，并簡要分析造成不同點的原因，通過比較引導學生認識兩個模塊之間的聯(lián)系與區(qū)別，并培養(yǎng)學生運用歷史知識的能力和比較問題的能力。綜合歸納：對本節(jié)課三個模塊之間的內容進行綜合歸納，從宏觀上把握近代中國人向西方學習的漸進歷程和特點，最終突破難點，并培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和方法。課堂小結：隨著難點的突破我引導學生建構本課的知識網絡，作為本課的小結突出重點。檢測延伸：國人真的清醒了嗎?這些學習有沒有給中國 帶來根本的改觀?依你看原因何在?目的在于點燃學生思維的火花,引起學生深層的思考,體現歷史學科的育人功能， 并為下一課的學習埋下伏筆。