（三）引發(fā)想象，升華關愛之情文章最后以苦尋無果作結，給人留下了無盡的遐想空間。暴雨中的蝴蝶到底哪兒去了？我鼓勵學生大膽地進行猜測。隨著答案一個個地被否定，暴雨中的蝴蝶已經真正成為了孩子們心中的謎。憐愛之心、關愛之情隨著孩子們的憂慮與著急毫無保留地呈現出來，生命的內涵在師生、生生、生本的互動反饋中得到了提升。 （四）名言導行，培養(yǎng)探索之情 本節(jié)課除了引導學生感受文章的情感，體會文章的語言外，還在于激發(fā)學生探索的情懷，培養(yǎng)探索精神。課程已臨近結束，可蝴蝶的家在哪兒我們仍然不知道。此時我抓住時機，通過名言導行讓學生認識到有疑問才會有探索、才會有進步。當學生們再次聽到音樂《回家》時，他們都帶著深深的疑問、濃濃的興趣走出教室，去尋找新的答案。 特級教師李吉林說：“情感是小學語文的靈魂?！笨v觀本節(jié)課，教師以文為依據，以品為途徑，以情為線索，通過“熟讀、想象、感悟”使孩子們在品讀感悟中、在師生的互動反饋中、在對蝴蝶無限的關切中充分地感受到語言文字的魅力的同時，盡情地享受探索知識的快樂。