1.詞人行軍的“征途”中的艱難你從哪些詞句中感受到的？通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己對(duì)詞的理解，通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2.你從詞人“故園無(wú)此聲”中能想象到此時(shí)的詞人想到了什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)即豐富了學(xué)生的想象力，也鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞“征途”與“故園”，引領(lǐng)學(xué)生在吟詠中放飛想象，感悟“征途”與“故園”的情景與畫(huà)面，體味作者“身”“心”分離的情感。3.在學(xué)生充分討論、理解、感悟的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在《琵琶語(yǔ)》的伴奏聲中朗讀，讓學(xué)生在《琵琶語(yǔ)》舒緩、動(dòng)聽(tīng)、悠遠(yuǎn)的樂(lè)曲中冥想，從而推動(dòng)學(xué)生的想象，在想象中，在兩種畫(huà)面的對(duì)比中學(xué)生感悟到詞人跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨(dú)沉思等等畫(huà)面，感悟到了家鄉(xiāng)的美麗、溫馨，安寧、祥和。從而深切地感受到詞人那深深的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)就在學(xué)生的朗讀聲中落下帷幕，讓學(xué)生久久回味。并且也能夠達(dá)到背誦的目的。