這三問是教法（2）的具體體現(xiàn)，是完成教學(xué)目標(biāo)A（2）的關(guān)鍵步驟，也是突出教學(xué)重點(diǎn)的重要一環(huán)，體現(xiàn)了“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則。4.討論“物”與“我”的關(guān)系設(shè)疑引導(dǎo)，指導(dǎo)自讀。設(shè)疑：故都的景物特別多，作者為什么選取這些景物來寫？通過對(duì)這一疑問的引導(dǎo)解答，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注重自讀提示，了解作者此時(shí)的思想情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)、情、景三者的關(guān)系。至此完成教學(xué)目標(biāo)A（1），點(diǎn)撥突破了教學(xué)的難點(diǎn)。5.討論散文前后內(nèi)容與主體的關(guān)系這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生懂得以賓襯主是藝術(shù)創(chuàng)作的辯證法。6.遷移鞏固練習(xí)的安排這一環(huán)節(jié)是為了檢測學(xué)生解讀情與景的關(guān)系，二是對(duì)學(xué)法（3）的具體指導(dǎo)，三是再次突出教學(xué)的重點(diǎn)。練習(xí)的文本選擇蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。至此完成了教學(xué)目標(biāo)B。（四）總結(jié)課文，情境熏陶一是有情意的朗讀，二是引入改革開放北京變化的材料，激發(fā)學(xué)生的情感。