四、教學過程這節(jié)課，為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的“學”為立足點，設計了如下的教學程序：第一個程序：復習鋪墊，情境引入。1、口算練習，說說小數(shù)加減法的計算方法。再脫式計算，說說整數(shù)混合運算的計算法則。（設計意圖：通過復習回顧，為后面學生自主遷移舊知，探索新知做好鋪墊。）第二個程序：自主探究，構建模型1、出示了歌手大賽情境之后，我向學生提出兩個問題：①你能從中得到哪些數(shù)學信息？②看到這些數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題？2、從學生的問題中板書：誰的總分高呢？高多少？3、提出問題之后，我并不要學生立刻解決，而是要求他們先估計，并解釋估算的過程。然后才要求學生獨立解決這個問題，先做完的和同桌交流討論。4、全班交流反饋。讓學生口述計算方法和過程。（板書學生不同的解法）