在已經(jīng)理解文本表層意義的基礎(chǔ)上，通過更深入的討論，補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)澳大利亞多元文化的形成有更深的理解。觀察全文寫作特點(diǎn)，梳理相關(guān)語言，仿寫旅游日志。 二、課時(shí)目標(biāo) 1. 學(xué)生分享他們對(duì)作者的身份的推測(cè)，在交流中印證自己閱讀中的推斷并訓(xùn)練語言表達(dá)能力。討論“旅游”這個(gè)話題，回顧作者旅游的組織方式，批判性地評(píng)價(jià)作者的旅游方式； 2. 學(xué)生復(fù)習(xí)作者在旅途中的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)所得，在討論中更深入地思考、澄清文章理解中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。獲得相關(guān)的背景知識(shí)，對(duì)于澳大利亞多元文化的形成有更深入的了解，思考文化多元的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。 3. 學(xué)生在對(duì)文本內(nèi)容的討論中聯(lián)系實(shí)際生活，同時(shí)積累有關(guān)旅游這個(gè)話題的語言素材，嘗試進(jìn)行仿寫活動(dòng)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升語言能力。