、環(huán)境的布置活動(dòng)人員：老師與全體幼兒活動(dòng)的過(guò)程：今天，在活動(dòng)開(kāi)展之前，我正在將孩子們帶來(lái)的活動(dòng)材料分類擺放。這時(shí)，張?zhí)煊钆苓^(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“胡老師，我來(lái)幫你好不好？”“好呀！好呀！”我一口答應(yīng)了。其他的孩子看見(jiàn)了，也都積極的跑過(guò)來(lái)幫我的忙?？匆?jiàn)他們對(duì)這件事情這么感興趣，想到這樣也是對(duì)貝殼的有關(guān)知識(shí)的一種認(rèn)識(shí)方法，于是，我就讓孩子們和我一起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置。我先將教室的環(huán)境分成幾個(gè)區(qū)，然后，在每個(gè)區(qū)域放上相應(yīng)的標(biāo)志，請(qǐng)孩子們根據(jù)我的要求進(jìn)行分類擺放。孩子們把這個(gè)活動(dòng)當(dāng)成了一種游戲，玩的很開(kāi)心。當(dāng)有的孩子放錯(cuò)了地方的時(shí)候，其他的孩子就會(huì)幫助他改過(guò)來(lái)。評(píng)價(jià)：讓孩子們參與環(huán)境的布置，可以使他們對(duì)貝類在形狀上、活的貝類和它們死后貝殼的收藏有了一定的認(rèn)識(shí)。3、區(qū)域進(jìn)行探索活動(dòng)（1） 活的貝類活動(dòng)人員：韋欣琪、朱世祺、孔王浩、何偉民、蔣俊成、朱炳陶活動(dòng)過(guò)程：當(dāng)孩子們看見(jiàn)在水里活動(dòng)的貝類時(shí)，感到異常的興奮。朱炳陶忍不住伸手去水里抓蟶子，可是，蟶子立刻把它的殼給合上了。韋欣琪抓起了已經(jīng)死掉的扇貝：“你們瞧！它怎么不動(dòng)呀？”“一定是死了?！?何偉民說(shuō)?！盀槭裁此鼤?huì)死掉呀？” 韋欣琪又問(wèn)?！拔乙膊恢溃覀?nèi)?wèn)胡老師吧。”孩子們一起跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，我告訴他們：“有的貝類是生活在海里的，離開(kāi)了大海，它們?cè)诤芏痰臅r(shí)間活著，有的貝類一離開(kāi)海水就會(huì)死掉?！薄袄蠋煟蚁肟匆豢瓷钤谪悮だ锏膭?dòng)物長(zhǎng)得是什么樣子？” 孔王浩提出了他的想法。其他的孩子也說(shuō)想看。正好，扇貝已經(jīng)死了，我就把扇貝里的軟體動(dòng)物給他們看。他們看得很認(rèn)真，還用手去摸了摸?！八纳眢w是軟軟的?！?蔣俊成把它的發(fā)現(xiàn)講了出來(lái)?！皩?duì)，正是因?yàn)樗麄兊纳眢w是軟軟的，所以，我們給他們起了一個(gè)共同的名字——軟體動(dòng)物。外面這個(gè)硬硬的殼叫做貝殼。那么，你們來(lái)猜一猜，為什么軟體動(dòng)物外面要有貝殼呢？這個(gè)貝殼有什么作用呢？”“我知道，是用來(lái)保護(hù)它的?！?朱世祺很快的說(shuō)了出來(lái)?！皩?duì)，軟體動(dòng)物只有躲在貝殼里才不會(huì)被海里其他的動(dòng)物給吃掉。”我說(shuō)?！澳銈?cè)谟^察一會(huì)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)別的有意思的地方。聽(tīng)了我的話，孩子們又很開(kāi)心的繼續(xù)他們的探索。