二、說(shuō)學(xué)情 學(xué)生已有兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)以及筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法等運(yùn)算知識(shí)有利于學(xué)生遷移到兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，但學(xué)生對(duì)整百數(shù)的加兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理并不清楚，同時(shí)由于小學(xué)生注意的分散、監(jiān)督能力差，思維不夠嚴(yán)密，所以要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生學(xué)會(huì)將相鄰、相近的新舊知識(shí)進(jìn)行比較，發(fā)覺聯(lián)系，形成系統(tǒng)知識(shí)的整理歸結(jié)方法。 三、教學(xué)過(guò)程1．復(fù)習(xí)舊知，以舊引新 現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，有必要找準(zhǔn)與舊知結(jié)構(gòu)類似的地方，進(jìn)行同化或順應(yīng)，重新建構(gòu)。兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法是兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)的遷移規(guī)律，課前我設(shè)計(jì)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算練習(xí)。只要明確了加法個(gè)位上滿十向十位進(jìn)“1”的問題，兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的難點(diǎn)也就突破了。