二、教學第二板塊：在初讀課文中走進葡萄溝1.快把書打開，請大家?guī)е@個問題去認認真真讀課文吧。（學生帶著“那么一個小小的地方，在地圖上連名兒也找不到，是什么值得一寫呢？”這個問題走進文本讀準字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀，學生從一開始的“走近葡萄溝”到了“走進了葡萄溝”。）2.大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方，為什么值得一寫呢？3.過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）（學生是學習的主人，學生喜歡去讀的是學生感興趣的，也是學生最會全身心投入的。）三、教學第三板塊：在細讀課文中欣賞葡萄園1.那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。（學生根據(jù)自己的理解體會暢談） （閱讀是學生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。（1）你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候啊？自己讀一讀。（秋季）（2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。）