7、反饋檢測根據控制論的反饋原理我們知道，“所謂學習就是學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否的整個過程”。設計反饋檢測題對學生進行檢測，考察學生對本課教學目的的掌握情況，及時指導學生進行互評，以便補漏。8、引導遷移通過讓學生比較閱讀《發(fā)問的精神》指出它們的論證方法的異同，培養(yǎng)學生知識遷移能力，創(chuàng)新能力。9、歸納總結教師總結教學內容，將議論文的閱讀方法歸納板書，即把握文章的論點、論據和論證，把握文章的結構和語言。讓學生在仿讀課、自讀課中依據“導讀”的格式和步驟進行自學閱讀。六、作業(yè)設計讓學生畫出文中的名言警句，摘錄下來，編制卡片。此設計的目的在于讓學生養(yǎng)成積累名言做為理論論據的習慣，為寫議論文積累資料。