二、說學(xué)生有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。教學(xué)中力求通過豐富的情境幫助學(xué)生達(dá)成對比的真正理解。為此設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生逐步體會比的意義和價值。三、說教法、學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一理念，我以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿于課堂。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開課伊始，用淘氣帥氣的個人照吸引學(xué)生的注意力。熟悉的情境，直接的導(dǎo)入，簡潔明了。（二）探究新知，構(gòu)建模型探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會知識的探索過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。為了突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，我設(shè)計(jì)了以下三個情境。