三、通過(guò)直觀形象的插圖和手勢(shì)的提示幫助學(xué)生理解歌詞含義，有節(jié)奏朗讀、師生接口讀詞、背唱歌詞都是為了加強(qiáng)對(duì)歌詞的記憶，為以后自信地演唱打下基礎(chǔ)。師生之間的對(duì)唱看似平常，但極為巧妙。方法的設(shè)計(jì)分解了任務(wù)、降低了難度，循序漸進(jìn)地完成了任務(wù)。最后打擊樂(lè)器的加入，美化了齊唱的聲音，豐富了演唱的形式。環(huán)節(jié)三：鞏固創(chuàng)編情系彝家本環(huán)節(jié)把一首簡(jiǎn)單的兒歌生成為一個(gè)內(nèi)容飽滿又不斷有新鮮元素充實(shí)的音樂(lè)課堂。教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)融入了彝族語(yǔ)言、火把節(jié)民俗等多種人文學(xué)科知識(shí)，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生在有限的時(shí)間段里擁有更多的音樂(lè)體驗(yàn)，獲得更多快樂(lè)。“嘿薩”的加入可以說(shuō)是再度創(chuàng)作，彰顯了歌曲的民族風(fēng)格，有助于幫助學(xué)生感受歌曲熱烈歡快的氣氛，同時(shí)也滿足了學(xué)生心理情感的釋放。再現(xiàn)的篝火晚會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都積極、快樂(lè)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，升華了歌曲，把整堂課推向高潮。這樣的設(shè)計(jì)既達(dá)到了讓學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)多唱音樂(lè)的目的，又不會(huì)讓人覺(jué)得枯燥乏味。