設(shè)計說明：一個點(diǎn)不能確定圓，自然過渡到兩個點(diǎn)問題，關(guān)鍵是是讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)圓心分布規(guī)律，即在AB兩點(diǎn)的垂直平分線上.我想放手學(xué)生先獨(dú)立操作，遇到問題小組交流，最后讓學(xué)生展示，在探究活動中悟出新知.教師：同學(xué)們！經(jīng)過兩點(diǎn)不能確定圓，經(jīng)過三點(diǎn)能否確定一個圓呢?請看問題探究三.課件演示： 探究三：經(jīng)過任意三點(diǎn)A、B、C能做出一個圓嗎？如果能，怎樣作出過這三點(diǎn)的圓？經(jīng)過這三點(diǎn)的圓的圓心在哪里？經(jīng)過這三個點(diǎn)可以作出多少個圓？請在下面空白處作出圖形.設(shè)計說明：由兩個點(diǎn)過渡到三個點(diǎn)順理成章，我改變課本原先設(shè)計，課本是直接提出過不在同一直線三個點(diǎn)作圓，我覺這樣設(shè)計限制了學(xué)生思維，而我的設(shè)計是把“不在同一直線”這個條件去掉，如果學(xué)生沒想到三點(diǎn)共線這種情況，再加以適當(dāng)引導(dǎo)效果會更好.對這個問題的探究，我想給學(xué)生充分的時間和空間，因?yàn)檫@是本課最重點(diǎn)內(nèi)容，此處處理的是否得當(dāng)關(guān)系到這節(jié)課的成敗.學(xué)生展示時我還要適時追問，圓心怎么找到的？過這三個點(diǎn)還能作一個不同的圓嗎？過任意三個點(diǎn)能作一個圓？追問促使學(xué)生思考，從而明確過不在同一直線三個點(diǎn)只能作一個圓，得出本課核心問題確定圓的條件，得出結(jié)論以后，留出時間讓學(xué)生記一記，對重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化記憶，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)以致用.