在七年級上學(xué)期，學(xué)生已采用操作等直觀方法歸納過三角形全等的條件，在側(cè)重發(fā)展學(xué)生的合情推理能力的同時(shí)，初步滲透了簡單的演繹推理，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但對于推理學(xué)習(xí)剛剛?cè)腴T的初二學(xué)生而言，用文字語言敘述的幾何命題的證明，從寫已知。求證直至完成證明，每一部分都有些難度。因此，我確定本節(jié)課的難點(diǎn)是證明過程中數(shù)學(xué)符號語言的正確表達(dá)及定理的應(yīng)用。在組織學(xué)生活動時(shí)，采用自主探究與合作交流相結(jié)合的方式，教師成為學(xué)生感知。探究數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，是學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。綜合進(jìn)而達(dá)成知識建構(gòu)的幫助者，最大限度地關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。