設(shè)計(jì)依據(jù)1.突出學(xué)生主體地位：學(xué)生通過進(jìn)一步細(xì)讀文本與合作討論并結(jié)合此前對(duì)上下片的文本分析歸納文本思想主題2.師助、互助、自助：自助方面要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的與意境相關(guān)的知識(shí)對(duì)文本主題進(jìn)行解讀，互助方面鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論的方式相互啟發(fā)，師助方面教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本詞的塑造核心意象的表達(dá)技巧以及上下片意境之間的相互關(guān)系進(jìn)行適當(dāng)提示3.問題驅(qū)動(dòng)與重難點(diǎn)：思想主題的歸納基于對(duì)本詞意境的技巧以及風(fēng)格的探討，是對(duì)全文的總結(jié)歸納與收束，為下面進(jìn)行類似主題的詩(shī)文拓展的合作探究任務(wù)做好準(zhǔn)備4.合作探究問題11：回憶具有類似意境特征的詩(shī)篇明確：《桂枝香·金陵懷古》《赤壁賦》《琵琶行》《岳陽(yáng)樓記》《赤壁懷古》《沁園春》《觀滄海》《行路難》設(shè)計(jì)依據(jù)1.突出學(xué)生主體地位：學(xué)生根據(jù)本課所習(xí)得的兩種與眾不同的意境風(fēng)格特征對(duì)自身熟悉的詩(shī)歌進(jìn)行回憶與相似性分析