六、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，揭示課題：由平面圖形擴展到立體圖形，是學生認識發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學生回憶已學過的平面圖形，然后出示幾個長方體、正方體實物巧妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。（板書：長方體的認識）（設計意圖：這樣可使學生的認識由平面過渡到立體。）（二）自主探索，合作交流：1、整體觀察，認識長方體的面、棱、頂點。（1）學生拿出自己準備好的長方體，讓學生摸一摸長方體的面，有什么發(fā)現(xiàn)？平平的。（板書：面）（2）讓學生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺？感覺很直，是一條線段。師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。（板書：棱）（3）再讓學生用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么感覺？感到它很尖，很扎手。師指出：三條棱相交的點叫做頂點。（板書：頂點）